台中市作文班。國小作文、國中作文、高中作文。楊敬作文教學：0911695776 黃晴老師 楊虹老師0939173709

      楊敬專業作文教學

   國中高中寫作班

     本班教學目標
      高三學測兩篇作文A等以上  

    國中會考作文全面五六級分

z     開班宗旨                                  

除了103年首屆國中教育會考將「寫作測驗」納為第一項成績比序之外，各高中、大學長期以來都將寫作測驗高標成績作為入學門檻，107起，大學學測更首次將國文寫作測驗獨立，限時90分鐘內寫作二篇具有長篇閱讀理解材料的文章：一篇理性分析、一篇感性抒情表達，足見我國中、高等教育體制對中學生讀寫能力之重視，也提供各大學校系篩選人才時能有更多元的評分方式。寫作是觀察力、閱讀、理解、邏輯、思辨、創意、表達、書寫各項能力的統合。然囿於國文時數減少，閱讀能力普遍下降，寫作練習機會不足，現代學生的閱讀與寫作綜合能力，尤需要長期的培養。

配合國高中學生的寫作與閱讀能力，本班安排設計一系列語文、寫作加強漸進式課程，逐步帶領學生不排斥作文、進而喜愛作文、樂於閱讀、自信寫作。

每位學生吸收能力各異、創作想法有別，老師在課堂上希望同中求異，依照學生個別的狀況，分別給予最適切的指導，讓每個孩子都樂於學習。

z     教學方針

◎作文創作不是壓力課，是放鬆課。 楊敬專業作文教學深耕台中三十年，指導學生獲獎無數。這裡沒有龐大的分數壓力，只有幽默風趣的語言，輕鬆活潑的上課氣氛，幫助學生化解對寫作的刻板認知，進而喜愛文字、喜愛閱讀、喜愛創作。

◎老師的角色不僅僅是教學，更要激發學生的統整能力。 學生在學校所學不少、閱讀不少，為何還總是一提筆便搖頭嘆息？多數起因於學生缺乏主動思考、主動觀察與讀寫整合能力。透過每週一堂寫作訓練，能強化學生對文字語言使用的敏銳度，提高對題意的理解能力，從審題立意、行文佈局、遣詞用句等方面，一步步引導學生靈活運用所學，博通且融會。

◎書寫有特殊療癒功能。寫作是青春時期少年抒發情緒、宣洩壓力的最溫和出口。透過不間斷的書寫， 能幫助學生剖析內心，強化內省與覺知能力，情緒更安定。

◎隨堂解惑。 針對學生在學校遇到的國文國學常識問題，分門別類，適時隨堂補充或解答。專業十多年教學老師，能深入淺出解析中學生對國文的困惑。

z     指導老師簡介

黃晴，中部國立大學中文系、國文所。二十多年作文、國學常識教學經驗，歷任中區聯合模擬考作文閱卷教師。精熟課程安排、教材研究、作文評閱，教學活潑幽默，瞭解學生個別化差異，重視親師生互動。

z     開課資訊

1.     高中學測作文班：招收高二進階生、高三高四考生，學測二篇50分國寫練習。每週(六)早10:30～12:30 。 下午4:00~6:00 (皆已開課)

2.     國中會考作文班：招收國中生四五六級分以上。每週(六)早08:30～10:30。(已開課)

3.     國中會考作文班：招收國中生四五六級分以上。每週(日)早9:300～11:30。(已開課)

（歡迎試聽，試聽酌收500單堂上課費用）

國高中報名請洽：（日、夜）黃晴老師0911-695-776  (line:@hle8530o,最後一字是小寫英文字母o)

楊敬作文

招牌作文、招牌教學

一、       楊敬專業作文教學，依年級、程度、時段而分班。我們沒有過多的廣告與包裝，有的是口耳相傳、有口皆碑。

二、       寫作課不是寫字課，不該讓孩子填鴨書寫兩個小時的字就下課了。作文課該是生活的、創意的、藝術的、學習的、成長的、活用的總和。

三、       每個孩子都是獨一無二的個體，於是我們著重小班教學，老師全面掌握個別差異，適時予以個別指導，尊重孩子不同發展。

四、       學生是活的，當然老師的教材也該是活的，所以我們不依照固定的教本作固定的教法。學生的吸收能力各個不同，所以老師們會在每次上完課後評估孩子的平均吸收狀況，再決定下一次上課的教法及內容。

五、       每一期我們教學的進度及大方向都會先確立，但細部卻會一再變動。若學生們對於某個技巧表現仍不夠熟練，那麼老師會緊接著安排下週以不同題目繼續練習同一技巧，以求打穩基礎；若發現學生們吸收速度快，已能將技巧善加運用，那麼我們就可以延伸觸角，再接觸其他題型。

六、       我們是專業的作文教學中心，與坊間補習班或安親老師兼任作文教師最大的不同，便是老師有自編教材的能力、精熟課程的安排與設計變化，隨時掌握學生的學習狀況，不照本宣科。

七、      【不固定教材的好處】：

1.  沒有固定的教本，作文老師便不會照本宣科，而是積極發揮創意與觀察力，隨時調整、編寫教案，以適合不同程度的各個班級。
2.  沒有固定的教本，老師便可以發揮最大能力、最多創意，寫最好的教案，給孩子最好的指引，打最穩的基礎。
3.  沒有固定的教本，老師可以隨時結合時事、節慶寫作；可以配合作文比賽及投稿出題；也可以結合各校的課程內容，讓學習更能融會貫通。
4.  沒有固定的教本，老師更可以靈活運用教學專長，變化多種題型。不會被年年不變的作文教本綁住而僵化思考；不會因為有固定課本而怠惰不求新求變；也不會遇到教授不合時宜題目的窘境。
5. 沒有固定的教本，孩子上課更有新鮮感，每週都期待。
6. 不固定教材的方式，培養出最會靈活思考的老師，也培養出靈活思考的學生。
7. 不固定教材的方式，可以看出老師精熟課程安排的能力與求新求變的教學特質，家長更放心。
8. 不固定教材的方式，可以看出老師對於各班學生程度的掌握能力。
9. 不固定教材的方式，才能真正因材施教。二十多年來楊敬作文教學的一貫主張，正與教育部九年一貫打破版本迷思的政策不謀而合。而這樣新穎前衛的觀念，我們在二十多年前便已經建立並且落實。

八、       作文課不是壓力課，是放鬆課。楊敬專業作文教學深耕台中20餘年，指導學生獲獎無數。這裡沒有龐大的分數壓力，只有幽默風趣的語言，輕鬆活潑的上課氣氛，幫助學生化解對寫作的刻板認知，進而喜愛文字、喜愛閱讀、喜愛創作。

九、       寫作是閱讀、理解、表達、邏輯思考的統合。透過每週不枯燥的寫作訓練，能強化學生對文字語言使用的敏銳度，提高對題意的理解能力、引導學生靈活運用所學於文章中，博通且融會。

十、       活潑有趣、內容紮實的課程，邀請與我們有相同理念的家長一同鑑賞。