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目前日期文章:200906 (7)

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這是報紙上的讀者投稿文章

第一篇是國中教師的經驗與心聲

第二篇是家長讀者的回應

兩篇都值得我們省思:我們的教育到底教了些什麼?

 

 

高材生,人情世故零分                     文/ 蔣碧君(國中教師)
 

模擬考甫結束,我承諾招待考前幾名的學生到家中作客。
約定時間的前一個星期,我便和外子忙裡忙外的打掃兼採買,而我那從不下廚的另一半也研究起食譜,費心準備當天的餐點和零食。
 
星期六早上,我開車去接學生,看見他們雀躍的模樣,我忍不住洩漏中午的選單內容。
沒想到他們竟七嘴八舌的說:
「為何不叫披薩或麥當勞呢?」
「可是我比較想吃麵耶!」
「老師妳煮的東西能吃嗎?」
一陣哄笑之後,我有點被潑冷水的感覺……

才進家門,我正要開口介紹師丈時,聽見有人竊竊的說:
「他是誰啊?有點胖!」 
「一點也不帥…!」

 我抬頭看見外子的臉色一陣青一陣白,趕緊要學生向他問好。
 
趁他們坐定,我趕緊走進廚房和外子一起準備飲料,誰知道這時竟有三個同學偷溜進我們的臥房,對著房裡的照片及擺設品頭論足起來。
 
我強忍心中怒火,提醒他們應該尊重別人的隱私,難道已經國三的學生,連這點基本禮貌都不懂嗎?

一陣說教之後,他們變安靜了,氣氛也搞得怪怪的。
 
吃完午飯,他們嚷著要離開,我也不想強留他們。
只是一回頭,面對滿桌未收拾的杯盤和一地的雜誌、撲克牌、CD……我忽然覺得臉上一陣熱,是我沒把他們教好嗎?
 
這些孩子功課都很好,怎麼那麼不懂事呢?
不會體貼別人,不懂得別人的用心,將一切視作理所當然;不懂得設身處地替別人著想,甚至連做人的基本禮貌都不懂,去人家家裡,不知要幫忙,隨意進入別人臥房,吃完飯不知道收拾自己的碗筷,臨離去連一聲謝謝也沒有……。

是因為升學考試不考這些,所以不會?還是家中父母沒教或不懂得教呢?

這些孩子生活在優渥環境中,只學會了自以為是,學會了理所當然的接受,只學會了永不滿足。
或許我已LKK,但是每天面對這些國家未來的主人翁,面對一群心中只有自己沒有他
人的「未來棟樑」,我竟心虛的想問:「他們會變成這樣,是誰的責任和損失呢?」

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滿懷歉意對號入座  【林緣昭(中縣讀者)】

那天看到「高材生,人情世故零分」這篇文章,心裡好有感觸。隔天早餐時,就念了這篇文章和三個孩子分享。他們各有不同的反應,但應該都有收穫吧!也和大家分 享……
 
老大,國中一年級,聽完後一臉尷尬,沒發表任何高見。
她平時話不停口,也是像文章中所提,把「老師你煮的東西能吃嗎?」這種損人的話掛在嘴邊的女生,而且她更常說的是文中也提到的「可是我比較想吃麵耶!」每次大
家一起外出用餐,若是去的地方沒有麵食,她一定很不高興的說:「哦!我比較想吃麵耶!」也許她有種被「點名」的感覺。


老二,國小四年級,聽完後她說:「老師那麼不爽,乾脆痛扁他們一頓!」
我告訴她,我覺得老師不會痛扁他們,只是很痛心,為什麼「好學生」能把學校功課學習得那麼好,卻在另一門「做人」的基本功課上得了零分?
老師也檢討自己,是否少教導了這一個部分?只是老師很無辜,因為身為媽媽的我,
也覺得做人很重要,所以該教的教,該講的講,每次要外出作客,一定重複:「要有禮貌,鞋要擺好,不亂動東西,玩具玩完要收拾……」

可是我一開口,孩子就嫌我煩,嫌我囉嗦。

聽完我的長篇大論,老二說:「我和姊姊常不懂妳的用心。」聽到她這句成熟懂事的話,讓我先是一愣,不知該接什麼話好;回神後才回她:「學習當個好客人,也是重要的功課,希望妳以後會是一個好客人。」
 
老三,國小二年級,聽完後他拿了報紙,仔細再看了一遍,然後說:
「老師下次可能不會再請他們到家裡吃飯了。」
我說:「小鈞,你覺不覺得你很像說『為何不叫披薩或麥當勞?』的那一位同學?」
他反駁:「我哪有?」但說得很心虛。


我好像看到自家小孩出現在報紙上老師的家,心裡滿是歉疚,更覺得我必須再次和他們談談關於所謂人情世故的課題。

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弟弟因為出生時膽道閉鎖

卻被台中市蒼生婦產科第二代醫生誤判為新生兒黃疸

躺在收費高昂的保溫箱兩個多月

延誤黃金搶救時機

於是原本健康活潑的小寶寶(據媽媽形容是眼睛骨碌骨碌轉的好奇寶寶)

變成多重障礙兒(腦性麻痺併發智力、聽力、語言、肌肉發展不良等問題)

大姊我也從此變成學生保母

 

弟弟出生後

記得媽媽早產後因病回家修養了好久

小弟弟也留在蒼生婦產科保溫箱躺了好久

黃疸不退、也完全沒有長大跡象

木訥的父親每天去探,卻沒有向醫生仔細問個明白

只回報醫生說還要在保溫箱多觀察觀察

母親受不了天天在家等煎熬

在坐月子期間抱病親自跑診所一趟

發現寶寶完全沒有長大,仍維持一兩千克重量

全身黃不溜丟

最後

蒼生婦產科醫生竟然跟她說可以帶回家照顧了

 

小寶寶抱回家當晚

我陪媽媽幫小貓咪般大小的弟弟洗澡

弟弟冷不防在浴盆裡面使力大便了

結果過程中

澡盆竟然因此浮出一層油(可見油脂沒有被消化吸收)

更離譜的是

糞便竟然是白色的(印象非常深刻)

嚇壞我們母女倆

當晚媽媽交代我要照顧好妹妹,帶妹妹上學

便和爸爸飛車北上台大急診去

 

到了台大照X

醫生發現弟弟似乎沒有膽囊

緊急開刀,卻發現原來是膽道閉鎖,

膽汁分泌過少

膽囊縮得小小的,躲在其他器官後沒被發現

所以將之縫合

投以促進膽汁分泌藥物即可

(也就是這一刀小寶寶也是白挨的了,至今長長的、橫過肚皮的傷疤還在紀念這件事)

 

但是因為延誤送醫治療

小寶寶肝臟已經出現部分纖維化現象

而膽汁分泌不足問題更大大影響他的發育及腦部發展

從此開始了他與我們必須共同努力的學習之路

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今天在網路上發現一個勇敢的腦麻患者blog

腦麻形成原因跟弟弟相同

延伸閱讀:與腦性麻痺共存

                   腦性麻痺摭談

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這學期的每週一到週三晚上

是我到配合的安親班上作文課的時間

晚間六點多,悶熱的空氣逐漸散去

一彎進安親班走廊

就能聽到成群的小蘿蔔頭在梁老師的引領下

好大聲的向我說:「作文老師好!」

真是可愛極了

 

安親班的老師在這個部分教得很好

低年級孩子成群在走廊上等候家長時

不是只有空等而已

老師們正好可以利用這個機會教育

養成幼兒有禮貌的好習慣

 

黃晴老師我也不遑多讓

在第一聲「作文老師好」響起時

我立刻就會微笑回應:「好,好乖、好乖!」「好有禮貌!」

我認為,在第一時間就稱讚孩子的好禮貌是最好的時機

一個簡單的回應,在孩子正在建立好習慣之際,最能收立竿見影之效

 

把有禮貌變成一個好習慣一直是我很重視的

十年前小朋友還會恭恭敬敬的到講桌前,雙手奉上作文簿請我幫忙檢查

這年頭,孩子寫作時有問題,只會說:「老師,你來一下啦!」

連個「請」字都沒有,就要我移駕他的桌前

所以對於這些基本禮儀,我只會越來越重視,也會越來越努力

 

有一回我要上課前

在安親班走廊遇到一對高年級兄弟檔正要回家

在小一學生紛紛大聲喊「作文老師好」之際

這兩個孩子看到我視若無睹、毫無表示

我見狀張開手臂,左右挪動腳步,作勢攔住他倆

並笑嘻嘻的說:「ㄟ,看到我說什麼呀?」

其中一個把我的手往上撥開,就像要闖越平交道得先撥開平交道柵欄那樣

接著兩個陸續從我的腋下穿過,臉上沒有任何表情,也沒有跟我鬧著玩的意思

好像把老師當成空氣一般,自顧自的走了

只有來到了作文課堂上,才會賣我面子喊我一聲老師

 

於是禮儀教育,對我來說,更是刻不容緩的一件事

 

好禮貌的養成,當然必須從小扎根才行

我很欣賞安親班低年級老師的作法

不論小一小二的小朋友知不知道「作文老師」是做什麼的  (詳見於此

總之看到老師就是應該恭敬有禮貌的問好

每次上課看到稚嫩的小臉龐很有元氣的跟著安親班老師大喊「作文老師好」

趕場上課的我頓時也精神抖擻了起來

立刻誇獎他們「好乖好乖」,

受到誇獎的小朋友,常常會害羞得不知道怎麼辦才好,

而其他小朋友見狀,則是一個接著一個的向我問好

我也樂於一邊狼狽的抓好包包、車鑰匙、脫鞋子,一邊微笑說「好乖、好有禮貌」

 

可惜低年級的小朋友真的太小,無法瞭解作文老師的用心良苦

梁老師告訴我

他們班的小朋友常常歪著頭問他:

「老師,那個人幹嘛每次都跟我們說『好乖、好乖』?」

 

 

 

 

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常有新生家長向我提出這個問題:坊間各大作文班,都有印刷精美但昂貴的教材,而楊敬作文用什麼教材呢?在我們拿出學生的作文簿展示給家長看之後,家長就能體會以下我的回答了。

學生是活的,當然老師的教材也該是活的,所以我們不依照固定的教本作固定的教法。學生的吸收能力各個不同,所以老師們會在每次上完課後評估孩子的平均吸收狀況,再決定下一次上課的教法及內容。

每一期我們教學的進度及大方向都會先確立,但細部卻會一再變動。若學生們對於某個技巧表現仍不夠熟練,那麼老師會緊接著安排下週以不同題目繼續練習同一技巧,以求打穩基礎;若發現學生們吸收速度快,已能將技巧善加運用,那麼我們就可以延伸觸角,再接觸其他題型。

我們是專業的作文教學中心,與坊間補習班或安親班最大的不同,便是老師有自編教材的能力、精熟課程的安排與設計變化,隨時掌握學生的學習狀況,每週調整上課方式。

相較於坊間的裝訂成冊、印刷精美的教材,我們上課所使用的教材,則是是老師的自編講義,依照進度隨堂發放,黏貼於作文簿上,方便學生隨時翻閱舊作及講義溫習,並省去大筆彩色印刷課本的費用,直接回饋學生與家長。

【不固定教本的好處】:

1.          沒有固定的教本,作文老師便不會照本宣科,而是積極發揮創意與觀察力,隨時調整、編寫教案,以適合不同程度的各個班級。

2.          沒有固定的教本,老師便可以發揮最大能力、最多創意,寫最好的教案,給孩子最好的指引,打最穩的基礎。

3.          沒有固定的教本,老師可以隨時結合時事、節慶寫作;可以配合作文比賽及投稿出題;也可以結合各校的課程內容,讓學習更能融會貫通。

4.         沒有固定的教本,老師更可以靈活運用教學專長,變化多種題型。不會被年年不變的作文教本綁住而僵化思考;不會因為有固定課本而怠惰不求新求變;也不會遇到教授不合時宜題目的窘境。

5.         沒有固定的教本,孩子上課更有新鮮感,每週都期待。

6.         不固定教材的方式,培養出最會靈活思考的老師,也培養出靈活思考的學生。

7.          不固定教材的方式,可以看出老師精熟課程安排的能力與求新求變的教學特質,家長更放心。

8.          不固定教材的方式,可以看出老師對於各班學生程度的掌握能力。

9.不固定教材的方式,才能真正因材施教。十多年來楊敬作文教學的一貫主張,正與教育部九年一貫打破版本迷思的政策不謀而合。而這樣新穎的觀念,我們在十多年前便已經建立並且落實。

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 20090429(008)2.jpg  

 

蔡小翔的爸爸不姓「蔡」

是眾所周知的事 (詳見:小蔡之我爸爸不姓蔡

但是那天上課,

我發現蔡小翔也不姓蔡

這事情就真的非同小可了!

 

那天我們要來寫篇以第三人稱角度介紹自己的作文

上課時我不斷殷切叮嚀小朋友,記得時時檢視自己的文章

是不是每一段落都統一用了第三人稱寫法

 

不過低年級學生就是這樣

儘管老師已經在台上交代得口沫橫飛、口水亂噴,簡直要口吐白沫了

但是由「他」變成「我」的靈異現象仍然不斷在每一本作文簿之間上演

「他」變「我」、「我」變「他」的速度比邪靈附身、投胎轉世還要更快一些

 

檢查到蔡小翔的作文簿

沒有「他」變「我」、「我」變「他」的戲碼

但是他寫的自傳,介紹的竟然是別人!

 

我歪著頭問他:「蔡O翔,我說今天要介紹的是自己,你寫的是誰?」

蔡小翔用誇張的表情回答:「老師,拜託,我寫的就是我啊!你不是叫我們寫自己?」

我:「那為什麼連『蔡』都寫錯?」

蔡小翔:「哪有錯?」

我指著作文裡成堆的「『』O翔給他看,問他蕟」是什麼字?

他老兄竟然還沒好氣的反過來問我:「老師,連我的名字你都不認識喔?」

 

延伸閱讀:小蔡之我爸爸不姓蔡

 

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楊敬專業作文教學

 台中市西區各常態性班級時間表

 

 

 

下列表格學生年級、程度僅供參考,

適合程度以小朋友需由任課老師評估實際學習狀況為主

作文班級皆為常態性班級,持續不間斷上課,自升小二小三基礎班級開班後,將持續三到四年以上

 欲諮詢詳細情況,歡迎來電辦公室04-23268230

 

時間

級別

學習歷程

招生年級

授課老師

上課地點

()18:30-20:30

中級寫作班

96年暑假開班,學習一年半以上

三、四、五年級

黃晴

三之三安親班大勇國小分校

() 18:30-20:30

高級寫作班

95年暑假開班,學習二年半以上

五、六年級

黃晴

三之三安親班大勇國小分校

() 13:30-15:30

中高級寫作班

97年暑假開設中高年級初學新班,學習半年以上

四、五、六年級

黃晴

本部:樂群街123號,大同、忠孝、忠信國小學區

() 13:30-15:30

初級寫作班

97年暑假開班,學習半年以上

二、三年級

楊虹

本部:樂群街123號,大同、忠孝、忠信國小學區

() 18:30-20:30

初級寫作班

97年暑假開班,學習半年以上

二、三、四年級

黃晴

三之三安親班大勇國小分校

() 18:40-20:40

初級寫作班

97年暑假開班,學習半年以上

二、三年級

楊千

元群補習班(向上北路-向上市場旁)

() 10:00-12:00

高級寫作班

95年暑假開班,學習二年半以上

五、六年級

楊虹

本部:樂群街123號,大同、忠孝、忠信國小學區

() 13:00-15:00

初級寫作班

97年暑假開班,學習半年以上

二、三年級

楊虹

本部:樂群街123號,大同、忠孝、忠信國小學區

() 13:00-15:00

資優寫作班

95年開班,學習三年以上

五、六年級(將於暑假結束)

黃晴

本部:樂群街123號,大同、忠孝、忠信國小學區

其他地區分部請來電辦公室洽詢

 

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這是發生在兩三年前的事,當時由同事及主任轉述給我聽。

現在想起來仍然讓人搖頭連連。

 

那年暑假某個週五的晚9點,

我們的國中寫作班準時下課,

學生陸續被家長接走,作文班老師都下班了,

櫃臺的子容老師也準備打烊了。

不過還有一個國中男生還沒離開。

 

左等右等苦苦等,超過作文班打烊時間已經半小時,

怎麼都不見家長來,

於是櫃臺老師幫忙打了電話給家長,

沒想到接電話的爸爸竟然回答說:

「我還在逛大賣場,你們下班沒關係,把他放在門口等就好了。」

 

我們補習班的位置恰好在商家極少的區域,

星期五的夜晚,幽暗的小街裡,

隔壁的律師事務所老早就打烊了,

鄰近的診所、小貿易公司也都大門緊閉,

一整條街烏漆抹黑,大家連招牌燈都懶得開,

平日我們女老師們下班都還得戰戰兢兢、環顧四周以防危險發生,

現在教我們如何把一個十二、三歲大的孩子丟在夜晚的騎樓底下,

不顧他的安危,逕自離去?

 

即使國中小男生已經夠強壯,能夠獨自在陰暗小巷裡等爸爸,

但學生上了一天的國中輔導課

晚上還來作文班上三小時的課程,

真的累了,

老師怎麼忍心讓他背著沈重的書包、流著汗、站著門口餵蚊子?(夏蚊成雷哪......)

 

基於不忍心、同理心、責任心......

櫃臺老師陪著學生等到十點。

孩子軟趴趴的攤在桌上,老師也累壞了,

因為暑假必須一大早就來作文班開門,

一路忙到晚上這麼晚了還不能回家休息,精神體力都已消耗殆盡。

再撥電話給家長,家長竟然還在大賣場裡,老話一句,待會就來接!

 

櫃臺老師真的很無奈,孩子也好無奈。

賴主任知道這件事之後,急忙驅車趕過來作文班,

請櫃臺老師快快回家休息,自己陪孩子等。

 

兩人枯等到十一點半,

這個把逛大賣場擺第一的學生家長,

終於來了。

 

只是爸爸坐在車子裡,在暗夜裡按了兩聲喇叭「叭叭!」

學生立刻跳起來,急忙背起書包衝出門。

上了車、關起門,車子揚長而去。

沒有人下車道歉;沒有人搖下車窗說一句謝謝。

 

身教更甚於言教, 

親愛的各位,你們想當什麼樣的父母親呢?

 

 

 

 

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